ÚLTIMA ENTRADA

ÚLTIMA ENTRADA

"Tan importante es saber lo que queremos como lo que ya no, porque sabiendo cerrar ciclos, uno toma decisiones conforme a la etapa vive, sobre los objetivos   que persigue". Anónimo

Después de tanto tiempo, me despido de este blog con esta última entrada. Aquí, intentaré plasmar todo lo que he aprendido estos meses en la asignatura de función docente.

Tras muchas lecturas, vídeos, películas y búsquedas de información, tengo que decir que he aprendido muchísimas cosas. En primer lugar, quiero destacar lo útil que ha sido para mí hacer este blog, esta manera diferente de aprender me ha servido de gran ayuda, ya que, ha hecho que busque información por mi cuenta, reflexione y evolucione.

Durante el proceso, he experimentado numerosas sensaciones diferentes, me he agobiado, me he sentido perdida, pero mientras ha ido pasando el tiempo y he ido adquiriendo conocimientos a cerca del blog, me he sentido cada vez más cómoda. He de decir, que esta manera autónoma de aprender, ha hecho que me sienta investigadora,  filósofa, incluso profesora...

Las dificultades con las que me he encontrado, han sido principalmente mis mayores aprendizajes; reflexionar sobre temas que no conocía; con ello buscar información y leer más, redactar de una manera más clara y ordenada y desarrollar mi pensamiento crítico.

EMOCIONES, SENTIMIENTOS E IDENTIDAD PERSONAL Y PROFESIONAL

Emociones, sentimientos e identidad personal y profesional.

"En el pensamiento occidental, se ha desconfiado del afecto y de la emoción, se los ha denigrado o, al menos se los ha marginado en beneficio de la razón. La tendencia a desconfiar de la emoción - a condenarla, incluso- se ha agravado con el ascenso de las profesiones, con su insistencia en la objetividad, en la distancia, la evaluación fría y los elementos sistemáticos". (Noddings 996, p. 435)

LAS EMOCIONES

Tal y como señala Damasio, uno de los neurólogos más destacados que existe, la emoción forma parte de la cognición. A continuación, hablaré de los dos tipos de emociones que hay:

- Las emociones primarias, se consideran como estados intrínsecos, respuestas naturales desencadenadas por alguna circunstancia o situación en concreto; miedo, felicidad ira... 

- Las emociones secundarias, en cambio, son una combinación bastante más complicada de emociones primarias. En ella, se interiorizan socialmente y están  ligadas a nuestro desarrollo social y personal en unos contextos determinados; vergüenza, envidia, culpa, orgullo, etc.

Tal y como he dicho en entradas anteriores, los docentes deben comprender e identificar el origen de los procesos de razonamiento y de decisión de los niños y de las niñas, para así poder ayudarles y ser parte de su desarrollo.

LOS 10 ASPECTOS CLAVES DE UNA EDUCACIÓN INFANTIL DE CALIDAD

Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad.

A continuación, mencionaré 10 aspectos que según Zabalza, son claves para tener una Educación Infantil de calidad.
En mi opinión, creo que son imprescindibles para hacer un buen trabajo personal y hacer que los niños y las niñas tengan ganas de ir y disfrutar aprendiendo en las escuelas.

- Organización de los espacios.                             

Como ya sabemos, los espacios con los que cuentan las aulas de Educación Infantil deben tener unas cualidades particulares: espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y muy especializados. Dichos espacios, deben ser fácilmente identificables para los niños y para las niñas.

También, es muy interesante contar con espacios dónde se puedan realizar tareas en grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc.

Considero que estos espacios son imprescindibles para el aprendizaje del/la menor y su autonomía, podrán disfrutar de los juegos y tareas con mayor facilidad. 

Como vimos en el video de pedagogía de la confianza (min 25) en el colegio Arizmendi destacaban la importancia de estos espacios, donde señalaban que cada uno de ellos tenía una función diferente.

PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA

Pedagogía de la confianza

                

En la década de los 50 y 60, padres y madres, junto a educadores y educadoras, crearon las ikastolas con el fin de euskaldunizar a los alumnos / alumnas y poner en marcha un  nuevo modelo pedagógico.

 

El colegio Arizmendi, como algunos otros colegios, es un espacio abierto, acogedor, tranquilo, amplio...

Se parece a los caseríos de antaño, se respira paz. En la zona de la escuela para madres y padres, se forma un grupo donde muchos de ellos comentan diversos temas y van viendo cómo el niño crece y aprende.

La pedagogía de la confianza, surge para articular y completar un trabajo realizado en aquella época. Los niños y niñas desarrollarán sus capacidades al mismo tiempo que tienen confianza en ellos mismos, confianza en los demás y en su entorno. Por eso, se pone al niño/a en el centro de todo, porque para que haya cualquier avance, será necesario que el niño/a tenga dicha confianza en sí mismo/a, en los demás y en el entorno.

Gracias a la aportación de las ciencias de psicología, somos conscientes que los niños y niñas de infantil de 0 a 6 años, tienen unas cualidades determinadas y sabemos interpretar de manera correcta lo que el niña o la niña necesita.

Con esta aportación, nace un árbol ramificado en varios principios, a día de hoy, es un árbol de corazón firme y tierno.... la pedagogía de la confianza.

EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN

Como en la viña del señor
El ejercicio de la profesión

Como ya sabemos, no existe un catálogo dónde aparezcan las cualidades que un docente ha de tener para ejercer esta profesión de una forma ideal.

No sabemos qué competencias son prioritarias para ser profesor, ni qué cualidades y perfiles podrían definir a los buenos y malos docentes... Pero lo que sí sabemos, es que no todo el mundo sirve, ni ha nacido para ejercer este oficio.

Desde hace ya mucho tiempo, los expertos se han ocupado de investigar sobre las cualidades y funciones que debería tener un buen docente.

"Sed humanos. Reaccionáis con vuestras naturalezas de hombres, como si los niños que os han confiado fueran también adultos... En lugar de querer olvidar vuestra infancia, acostumbraos a revivirla. Comprenderéis que estos niños son, en conjunto, lo que vosotros erais, hace tan solo una generación, que no erais mejores que ellos, que ellos nos son mejores que vosotros" Célestin Freinet 

Es evidente, que tenemos que cambiar nuestra actitud, tenemos que dejar esa autoridad que había antiguamente en las escuelas de lado y convertirnos en guías para ellos, dándoles esa confianza para que se abran y puedan aprender mucho más de nosotros, a sí como nosotros de ellos..

Tenemos que ser sus modelos a seguir, sus líderes, brindarles una buena educación, más modernizada y basada en el amor hacia los demás.

En vez de castigar al niño, tenemos que hacer que éste aprenda de su error, ayudándole a superar esas dificultades y barreras, haciéndole ver que hay otras maneras y/o vías de hacer las cosas, sin necesidad de castigarle, chillarle, etc, ya que de esta manera sólo conseguiremos que el niño o la niña pase o miedo o simplemente tenga más ganas de hacerlo de nuevo.

LAS COMPETENCIAS Y LAS EXPERIENCIAS

Las competencias y las experiencias

"Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad" Karl A. Menninger

Teniendo en cuenta esta cita de Menninger, comenzaré a hablar sobre los diferentes tipos de actividades que puede haber en la escuela, los talleres de las inteligencias y la importancia del juego en los niños.

La Observación  es una de las grandes fuentes de información que puede tener un profesor o una profesora a la hora de desarrollar las actividades para Educación Infantil. 

En este caso, existen dos tipos de etapas metodológicas: los proyectos marco y los proyectos dirigidos.

Actividades marco

Por un lado, tenemos las actividades marco y la relación de cuidado, éstas, son actividades que realizamos con normalidad en nuestra vida; La acogida por la mañana, el cambio de pañal, la comida, el descanso y la despedida al mediodía o por la tarde. 

¿ Qué puede hacer un educador o una educadora, cuando se encarga de un niño/a o grupo de niños?

- El docente es responsable de lo que ocurra en el aula.

- Debe actuar de forma desprendida.

- Tener respeto hacia los demás.

SÓLO ES EL PRINCIPIO

Sólo es el principio 

“Todos los niños son filósofos, pero sólo unos pocos continúan siéndolo”. Filósofo Michel Onfray

Todo comienza en 2010, en la escuela  llamada Jacques Prévert situada en Francia. Pascaline Dogliani, es profesora de educación infantil y propone a los más pequeños un modelo educativo diferente al tradicional. A través de dinámicas y juegos diferentes.

Con los talleres y sesiones de filosofía de ésta profesora, los niños y las niñas reflexionan sobre temas muy profundos; la libertad, el amor, la muerte, la pobreza...

Al fin y al cabo, la finalidad que tienen las sesiones de éste taller es dar a los niños y a las niñas la oportunidad de hablar sobre temas muy abstractos y un tanto complicados para ellos, lo que les ayuda a pensar y ver más allá de algo que en un  primer momento era algo simple o no se lo habían planteado hasta ese momento. De esta manera, los niños/as desarrollan diferentes capacidades, como pueden ser, por ejemplo; hablar en público, escuchar a sus compañeros, concentrarse, plantearse situaciones nuevas, empezar a pensar más profundamente, etc.

LOCZY 2

 LOCZY 2

Continución de Lockzy 1

Después de haber hablado de la autonomía, el respeto, la seguridad, la relación entre padres/madres e hijos/hijas, etc. en la entrada anterior, pasaré a hablar sobre las actitudes que en mi opinión, considero que un profesor/ una profesora, un niño o una niña y los familiares deben tener según la pedagogía Pikler y el documental que hemos visto en clase.

En primer lugar hablaré de la actitud de los cuidadores:

Como hemos dicho anteriormente, el cuidador debe respetar el tiempo de los niños y de las niñas, adaptarse a sus circunstancias y situaciones y entenderles, para así poder ayudarles en su desarrollo. 

La espera, es un trabajo de gran importancia para un docente, es algo complicado de lograr pero muy necesario.

LOCZY 1

LOCZY 1

http://pikler.blogspot.com/

“Es esencial que el niño descubra por sí mismo. Si le ayudamos a resolver todas sus tareas, le quitamos lo más importante para su desarrollo mental. El niño que consigue algo por medio de experimentos autónomos adquiere conocimientos completamente distintos de los que adquiere un niño al que se le ofrece previamente una solución”. Emmi Pikler

La doctora Emmi Pikler, médica formada en Viena que se instaló como pediatra en Budapest, en los años 1930, ha demostrado que los niños libres de moverse por su propia iniciativa, aprenden por sí mismos a sentarse, a ponerse de pie y a caminar, también, señaló una variedad de posturas y movimientos llamados intermediarios. 

El niño que puede moverse en libertad, lo hace con prudencia, seguridad y gran soltura corporal. 

Según Pikler, la actividad autónoma es fuente de placer, que representa una parte importante de sus vidas. El lugar de juegos, está adaptado a sus intereses y capacidades y puede actuar, jugar y moverse según su curiosidad del momento, su motivación y sus deseos.

IMAGINE ELEPHANTS

IMAGINE ELEPHANTS

http://imaginelephants.com/es/

"En defensa del juego en la escuela como un valor en claro retroceso en nuestra sociedad, el artículo plantea una serie de reflexiones en torno a los paradigmas tecnocráticos que explicarían esta pérdida del juego real y la sustitución de éste por juegos transgénicos, juegos virtuales o falsos sustitutos del mismo. Apoyando la necesidad urgente de recuperar espacios y tiempos para el juego libre desde un enfoque sociohistórico, en la que el juego actuaría como un área de desarrollo potencial en sí misma, se insta a maestras y maestros de Educación Infantil a darle un protagonismo absoluto como elemento desde el que enfocar el currículo en un enfoque interactivo, desde la observación y el enriquecimiento en las propuestas, así como desde la necesidad de la rememoración de los juegos tradicionales". Beatriz Trueba

Ahora, comentaré algunas de las palabras de varios pedagogos, cofundadores, psicólogos, etc, como; Andrés Paya, Catherine l'ecuyer, Miguel Castro, André Stern...

Jaime Bantulá 

Respecto al juego en España, cabe destacar que la situación está mejor que en otras latitudes  y países, pero, no por este motivo debemos dejar de mejorar y evolucionar cada día, ya que, todavía hacen falta espacios para el juego, falta de tiempo, y, falta materiales y jugadores en el juego.
A través del juego, los niñas y las niñas aprenden valores, respeto, disciplina, asumir errores...

TEORÍA REGGIANA.

Teoría Reggiana. Construir la escuela desde el niño.

El proyecto educativo de Reggio Emilia, es resultado de una partición activa de muchos hombres y mujeres, y, cabe destacar, que ha sido posible gracias al compromiso de una ciudad entera.

A continuación, hablaremos de distintas experiencias sobre ideas de infancia, educación y escuela de los niños y niñas...

Según Mara Davoli, la imagen del niño y de la infancia, la escuela y la ciudad: la ciudad porque cada escuela siempre está estrechamente relacionada con el tejido social y cultural del tiempo y del lugar en dónde vive y opera.

A partir de la imagen del niño y de la infancia, es desde donde cualquier experiencia pedagógica funda su identidad, sus teorías y, sobretodo sus prácticas educativas.