EMOCIONES, SENTIMIENTOS E IDENTIDAD PERSONAL Y PROFESIONAL

Emociones, sentimientos e identidad personal y profesional.

"En el pensamiento occidental, se ha desconfiado del afecto y de la emoción, se los ha denigrado o, al menos se los ha marginado en beneficio de la razón. La tendencia a desconfiar de la emoción - a condenarla, incluso- se ha agravado con el ascenso de las profesiones, con su insistencia en la objetividad, en la distancia, la evaluación fría y los elementos sistemáticos". (Noddings 996, p. 435)

LAS EMOCIONES

Tal y como señala Damasio, uno de los neurólogos más destacados que existe, la emoción forma parte de la cognición. A continuación, hablaré de los dos tipos de emociones que hay:

- Las emociones primarias, se consideran como estados intrínsecos, respuestas naturales desencadenadas por alguna circunstancia o situación en concreto; miedo, felicidad ira... 

- Las emociones secundarias, en cambio, son una combinación bastante más complicada de emociones primarias. En ella, se interiorizan socialmente y están  ligadas a nuestro desarrollo social y personal en unos contextos determinados; vergüenza, envidia, culpa, orgullo, etc.

Tal y como he dicho en entradas anteriores, los docentes deben comprender e identificar el origen de los procesos de razonamiento y de decisión de los niños y de las niñas, para así poder ayudarles y ser parte de su desarrollo.

PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA

Pedagogía de la confianza

                

En la década de los 50 y 60, padres y madres, junto a educadores y educadoras, crearon las ikastolas con el fin de euskaldunizar a los alumnos / alumnas y poner en marcha un  nuevo modelo pedagógico.

 

El colegio Arizmendi, como algunos otros colegios, es un espacio abierto, acogedor, tranquilo, amplio...

Se parece a los caseríos de antaño, se respira paz. En la zona de la escuela para madres y padres, se forma un grupo donde muchos de ellos comentan diversos temas y van viendo cómo el niño crece y aprende.

La pedagogía de la confianza, surge para articular y completar un trabajo realizado en aquella época. Los niños y niñas desarrollarán sus capacidades al mismo tiempo que tienen confianza en ellos mismos, confianza en los demás y en su entorno. Por eso, se pone al niño/a en el centro de todo, porque para que haya cualquier avance, será necesario que el niño/a tenga dicha confianza en sí mismo/a, en los demás y en el entorno.

Gracias a la aportación de las ciencias de psicología, somos conscientes que los niños y niñas de infantil de 0 a 6 años, tienen unas cualidades determinadas y sabemos interpretar de manera correcta lo que el niña o la niña necesita.

Con esta aportación, nace un árbol ramificado en varios principios, a día de hoy, es un árbol de corazón firme y tierno.... la pedagogía de la confianza.

TEORÍA REGGIANA.

Teoría Reggiana. Construir la escuela desde el niño.

El proyecto educativo de Reggio Emilia, es resultado de una partición activa de muchos hombres y mujeres, y, cabe destacar, que ha sido posible gracias al compromiso de una ciudad entera.

A continuación, hablaremos de distintas experiencias sobre ideas de infancia, educación y escuela de los niños y niñas...

Según Mara Davoli, la imagen del niño y de la infancia, la escuela y la ciudad: la ciudad porque cada escuela siempre está estrechamente relacionada con el tejido social y cultural del tiempo y del lugar en dónde vive y opera.

A partir de la imagen del niño y de la infancia, es desde donde cualquier experiencia pedagógica funda su identidad, sus teorías y, sobretodo sus prácticas educativas.